Formation - Approches méthodologique et clinique de l'évaluation

Capsule digitale amont

• Des contenus accessibles à distance pour bien préparer votre formation.
• Vous pourrez consulter des ressources pédagogiques dynamiques : vidéos, lexique, quizz, articles…

Le cadre de l’évaluation en protection de l’enfance

• Evaluer en protection de l’enfance, une obligation légale
• Rappel du processus de traitement des informations préoccupantes relatif aux situations d’enfants en danger

L’évaluation au cœur des pratiques professionnelles: schémas et définition

• Une nouvelle approche éthique du travail social
• Evaluer, qu’est-ce que c’est ? Sur quoi ? Qui évalue ? A quel niveau ? A partir de quoi ? En fonction de quoi ?
• Clarifier ce qui relève de l’évaluation implicite, spontanée et professionnelle
• Le poids des référents personnels, collectifs et institutionnels dans sa pratique
• La question de l’implication de l’intervenant

La démarche d’évaluation : présentation d’outils méthodologiques

• Le choix d’une démarche : canevas, référentiel, ou méthode ?
• La centration sur l’enfant
• La question essentielle des informations
• L’établissement des critères et leur adaptation aux situations
• Comment étalonner la question du danger

De l’évaluation à la prévention

Approche clinique d’un  moment clé dans le processus d’évaluation, d’aide et de protection

• L’évaluation clinique : un nouveau métier, une nouvelle démarche d’évaluation
• Une pratique complexe et un enjeu éthique : Evaluer pour « mettre en valeur »/Evaluer pour décider ?
• Evaluer comment et avec qui ?
• Avec quels critères, quels référentiels ?

Risques et opportunités de l’évaluation pour l’enfant et ses parents

• Un temps fort en termes de soutien à l’enfant et de renforcement des compétences parentales
• La question du lien et de l’attachement dans la protection de l’enfant
• Comment faire de l’évaluation un moment clef, dynamique et constructif pour le parent et l’enfant ?
• La notion de vulnérabilité individuelle et parentale : comment l’évaluer ?
• Associer la famille au processus d’évaluation

Evaluer : une position et une posture engagée

• Qui garantit les droits des différentes parties ?
• Qui a le pouvoir d’attribuer une valeur ?
• Qui est porteur  de connaissances sur la situation évaluée ?
• Est-il possible d’évaluer sans accompagner ?
• La construction d’un cadre de référence de l’évaluation garantissant une analyse pluridisciplinaire

Peut-on véritablement lier évaluation et accompagnement ?

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